星干線藝考鏡囊：藝考選曲須謹慎，一個失誤毀一生

       隨著社會文化的高度發(fā)展，越來越多的高中畢業(yè)生踏上藝術(shù)之路，在每年各類音樂院校的專業(yè)考試中，聲樂專業(yè)的選曲是困擾考生的一個問題，無論是音樂學(xué)院聲樂表演專業(yè)的音樂高考生還是師范院校音樂教育專業(yè)的高考生，都要求具備相當(dāng)程度的聲樂專業(yè)水平。因此，如何科學(xué)選擇考試曲目是展現(xiàn)考生自身演唱水平，增強應(yīng)試效果的重要環(huán)節(jié)。

一、根據(jù)考生音域及演唱風(fēng)格科學(xué)選曲
       聲樂藝術(shù)是以人聲為樂器，以聲樂作品為基本材料的一門音樂藝術(shù)，“因人而異，因材施教”是聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的學(xué)科特點，因此在聲樂高考的曲目選擇上存在有相當(dāng)大的自主空間。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合考生的自身條件，從聲部、音色特點、唱法類別等方面綜合考慮，為考生選擇適合其演唱的考試曲目。
       例如，擅長高音，共鳴腔運用較好的考生，可選唱《思鄉(xiāng)曲》（夏至秋曲）、《烏蘇里船歌》、《再見了大別山》《站在鐵索橋上》等歌曲, 以發(fā)揮高聲區(qū)優(yōu)勢；中低聲區(qū)音色漂亮而高音較為吃力或共鳴腔運用欠佳的考生，可選一些以中低音為主的歌曲，如《阿瓦爾古麗》、《啊！我那滿腔的熱情》、《草原之夜》、《美麗的草原我的家》、《阿瑪利麗》、《教我如何不想他》、《塔里木河》等；還有一些考生音色甜美但氣息相對較淺所致音量不足，可發(fā)揮聲音靈巧抒情的特點，選唱一些藝術(shù)歌曲或抒情歌曲，如《梅花引》、《鞭打我吧》、《勝利的勝利》、《多么幸福能贊美你》、《我騎著馬兒過草原》、《甘吉河一片金黃》等；有些擅長表現(xiàn)舞曲風(fēng)格的考生，可選唱一些略帶舞姿的歌曲，以展現(xiàn)自己的才能，增加閃光點，如《一杯美酒》、《塔里木河》等。
       另外，在選曲時還應(yīng)結(jié)合考生自身擅長的演唱風(fēng)格，注意“揚長避短”。音色纖細甜美的“民族唱法”考生, 應(yīng)以選唱中國民族聲樂作品為宜; 音色渾圓、頭聲共鳴較好的“美聲唱法”考生, 一般來說對中、外藝術(shù)歌曲、歌劇選曲比較容易掌握, 就應(yīng)側(cè)重于此類聲樂作品的選擇。此外，在為考生選曲時要側(cè)重選擇表現(xiàn)力強、富有感染力的作品，有利于展現(xiàn)自己的聲樂演唱才能，取得較好的技巧展示以及曲目表現(xiàn)。如果歌曲的歌詞和曲調(diào)都很精彩，表現(xiàn)力強，感染力強，作品本身會給演員施展自己的聲音技巧和表演才能提供有利的條件，一首好作品會給考生增加光彩，幫助考生取得成功。

二、根據(jù)考生演唱能力科學(xué)選曲
       著名華裔聲樂教育家趙梅伯先生說“:一個優(yōu)秀的歌唱家, 除了有一副好的聲音外, 還要對呼吸控制方法與發(fā)聲的方法有徹底的了解并能運用自如, 然后才能談到演唱, 才能把自己的天賦、技術(shù)與內(nèi)心濃厚的音樂感混成一個整體, 將作家的深意傳播給廣大聽眾。”“只有把聲音技術(shù)運用到表達思想感情時, 這種聲音技巧才具有藝術(shù)價值。”考生的演唱能力往往跟教學(xué)、音樂理解力、學(xué)習(xí)積累量等因素有關(guān)，在為考生選擇考試曲目時，應(yīng)在確定其聲樂演唱能力，也就是學(xué)習(xí)階段和程度的基礎(chǔ)上進行合理科學(xué)的曲目選擇。考生的學(xué)習(xí)程度及演唱水平大致分為以下四個階段：
       第一階段：初步具備正確的歌唱狀態(tài)，自然音區(qū)松弛，已掌握有氣息支撐、聲音流暢、較穩(wěn)定的中聲區(qū)，能掌握基本的音準、節(jié)奏、咬字等。此類考生在曲目選擇上應(yīng)注重考慮結(jié)構(gòu)規(guī)整，調(diào)性較為單一，音域在十度為宜的歌曲，使生能夠較好地調(diào)整聲音，統(tǒng)一音色，運用較為穩(wěn)定的發(fā)聲位置進行歌唱。本階段考生適宜曲目如《漁光曲》、《飛吧，鴿子》、《我親愛的》、《在我的心里》、《秋收》、《阿里路亞》、《阿瓦日古麗》、《問》、《牧羊姑娘》等。
       第二階段：有較穩(wěn)定的中聲區(qū)歌唱狀態(tài)，聲音線條流暢，音準節(jié)奏準確，咬字清晰，對作品可做初步的自我理解和演唱表達。此類考生在曲目選擇上應(yīng)注重考慮結(jié)構(gòu)基本規(guī)整，有一定的旋律起伏，節(jié)奏張弛有度的作品。本階段考生適宜曲目如《燕子》、《黃水謠》、《雁南飛》《阿瑪麗莉》、《綠樹成蔭》、《尼娜》、《假如你愛我》、《教我如何不想他》、《塔里木河》、《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》、《讓我痛哭吧》等。
       第三階段：聲區(qū)基本統(tǒng)一，換聲區(qū)穩(wěn)定，已掌握較好的歌唱共鳴，初步具備控制氣息音色及強度的能力，演唱字正腔圓，具備一定二度創(chuàng)作能力，能較為準確地把握歌曲風(fēng)格和特點。此類考生在曲目選擇上應(yīng)注重節(jié)奏變化較為鮮明，有一定的調(diào)性變化和情感張力的作品。本階段考生適宜曲目如《大森林的早晨》、《一抹夕陽》、《心上人像達瑪花》、《悲嘆小夜曲》、《我親愛的爸爸》、《紅豆詞》、《在銀色月光下》、《小夜曲》、《聽！聽！云雀》、《你們可知道》、《多情的土地》、《草原之夜》等。
       第四階段：高音與中低音聲區(qū)統(tǒng)一連貫，無明顯的音色差異，共鳴腔及氣息狀態(tài)穩(wěn)定，作品風(fēng)格把握準確，能較好地表現(xiàn)作品的藝術(shù)感召力，具備適宜的演唱情緒。此類考生在曲目選擇上應(yīng)注重節(jié)奏律動強、調(diào)性變化和情感張力較大，戲劇性突出的作品。本階段考生適宜曲目如《我住長江頭》、《黃河怨》、《沁園春·雪》、《漫步街上》、《人們叫我咪咪》、《思鄉(xiāng)曲》、《星光燦爛》、《偷灑一滴淚》、《你們可知道》、《萬靈祭日》、《婁山關(guān)》、《跳蚤之歌》、《魔王》、《大江東去》等。
       值得注意的是，因聲樂考試時間有限，根據(jù)考生的能力演唱一首較大或中等程度的作品，搭配一首較淺的作品，在體現(xiàn)考生自身演唱能力的同時也能使其有足夠的空間把握好每一首演唱曲目。選曲時可以采取中外搭配、快慢搭配、不同情緒的搭配，不同類型（比如歌劇選曲、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、古曲等）歌曲的搭配，這樣可以從不同側(cè)面展現(xiàn)考生才能，提高應(yīng)試效果。

3、提高考生音樂、文化修養(yǎng)
       著名歌唱家、聲樂教育家喻宜萱教授曾說:“好的歌唱不僅技法好, 更重要的是內(nèi)容表達好。”“一個歌唱家所表現(xiàn)的不僅是他正在演唱的曲目的內(nèi)容, 而且也體現(xiàn)出他自己的內(nèi)心世界和文化修養(yǎng)。”我們常常可以看到在歷年的聲樂專業(yè)考試中，不乏聲樂技巧出類拔萃的考生，但音樂表達能力不強，無法做到用歌聲傳情。技法到位，但是歌曲表達不足，根本原因在于對音樂的理解度不夠。因此，提高參加聲樂專業(yè)高考考生的音樂及文化修養(yǎng)，也是提高其對音樂理解和表達能力的一種良好途徑。音樂視野狹窄和專業(yè)知識局限是大部分考生的弱點，所以他們所關(guān)注的演唱多在于聲音如何、氣息怎樣,而較少在意所演唱曲目的藝術(shù)內(nèi)涵和音樂意境。世界著名歌唱家卡魯索曾說過:“音樂修養(yǎng)的重要性常常被學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生們所低估。一個訓(xùn)練有素的歌手也必須是一名音樂家, 以豐富的理論和廣博的音樂知識作為成功的基礎(chǔ)。”

       因此, 在培訓(xùn)高考生時教師應(yīng)注意，既要培養(yǎng)考生的樂理、視唱練耳等專業(yè)基礎(chǔ)課程技能，也要培養(yǎng)學(xué)生廣泛欣賞音樂作品的能力,同時, 還要要求學(xué)生了解相關(guān)的古今中外音樂史、音樂流派及風(fēng)格等知識, 不斷從中獲取相關(guān)的知識與信息, 使自身的音樂修養(yǎng)得到全面培養(yǎng)和提升。此外，教師還應(yīng)注重對考生文化素質(zhì)的提升。一首歌曲能否打動聽眾，首先需要演唱者對作品有充分的理解，若演唱者對作品的時代背景、創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作風(fēng)格以及所要表達的思想感情、風(fēng)土人情等一無所知或知之甚少, 都無法準確掌握作品，當(dāng)然就更談不上理解和表達作品情感意境，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵考生多閱讀音樂作品的相關(guān)知識，培養(yǎng)考生廣泛觀察生活，積累生活體驗, 用音樂的眼光、從藝術(shù)的角度去看待和思考問題的能力。這樣，考生在演唱時對作品把握會更加準確生動，對音樂形象的塑造才會有血有肉、生動感人。如有更多地藝考考學(xué)問題，歡迎大家與星干線藝考的咨詢老師進行一對一在線答疑。